地理，愛你不容易

——現身說事：十問九答

　　　　　　　　　　　劉季安

　　　　　　湖北省安陸市巡店鎮初級中學

　　 尊敬的各位領導、各位地理同行們，你們好！今天我很高興能有這樣的機會與大家交流，我感到十分的榮幸。就能力與成就而言，在座的各位都比我做得多、做得好，在此我要特別感謝大市地理教研員陳征老師與安陸市地理教研員徐常耘老師，是您們給了我這個機會，給了我信心，我才有勇氣，有膽量在此與在座的各位一起交流，如有不對之處，請各位包涵與指正。

我發言的題目是：

       　 《地理，愛你不容易——現身說事：十問九答》

一問：你是誰？（也就是臺上發言的我是誰？）

　　我是安陸市一名專職但不專業的農村中學地理教師。“專職”是因為我現在只教地理科（七、八年級），不像先前既教地理又兼其它學科，如數學或歷史等。“不專業”是因為我不是學地理專業的，屬于地理外行。所以此時的我內心有些惶恐。

二問：你是自愿快樂地教地理小科嗎？ 

　　說實在話，我現在專職教地理，也是一個漸進的過程，由先前的兼職地理科到現在的專職地理科，有著一個由不愿到樂意的歷程。這是因為地理科是小科、副科，現實中學生不歡迎，學校不重視，同時地理教師待遇少，地位低，評優評先基本無緣，這些因素嚴重制約著地理教師的積極性。你說誰真正愿意當一名地理專職教師呢？“地理，愛你不容易”，尤其是年青教師。作為一名教師，既然所任學科無法自己選擇，但也應該有理想、有抱負，能在關鍵時刻敢于擔當，并有所作為。我堅信任何事情只要你愿意把它做好，最后都會有好結果的。

　　首先，是要改變心態，用心執教。專業不專業，關鍵看心態，好的心態往往比專業更重要。

　　近幾年以來，我承擔著學校地理科教學，我有時也看不起自己所教學科，在這個矛盾與疑惑中，我的心態也有一個由煩悶到平和，直到欣然樂教的變化過程。我始終這樣認為，作為地理教師在心態上不能輸給別人，要有一種把副科當作主科一樣對待的心態，要想贏得別人的尊重與理解，不能僅靠說與爭，更多是要多做實事，并能做出特色與成績，這樣才能獲得別人真正的尊重，試想一個連自己都看不起的人，別人又怎能看得起你呢？因此作為地理教師平時要特別注重自己的教學，要規范教學，不能認為是副科，教好教壞無所謂；更要用心執教，教出特色，教出成績。學生看似不懂事，其實作為教師的你用心與否，學生心知肚明，試想一個對自己工作不負責的教師，一個沒有上進心的教師，又怎能得到學生真正的尊重呢？

其次，要教出特色教出成績。因為是副科，相關的教學要求相對寬松，地理老師應該好好利用這樣寬松的環境有熱情、有意識地進行地理課改與創新，教出特色教出成績。這個過程可能是艱辛的，結果可能成功也有可能失敗，但不論結果如何，只要沒有失去熱情，就會有是成功的可能。所以要辯證地看待問題，從這種意義上說教地理對于我們地理老師不是一件幸事嗎？我們在享受這種快樂時，能不有所作為嗎？如果你沒有這種意識那是你的失誤，現在開始也不為遲。記住：你現在所做的是改變現狀的關鍵。

 三問：如何提升自己的地理專業知識，教出教學效果？

　　我們大多數地理老師是非專業的，地理知識或多或少存在“先天”不足，這在一定程度制約了我們地理教師更大的發展。因此在專業上我們要利用一切機會提高自己知識與能力。學習的方法是多樣的，如培訓，網絡學習、同行交流等，更多是要靠我們平時自己學習與鉆研。如我原有的一點地理知識基本是高中時所學，為彌補我專業知識的不足，經常性的學習高中地理教材相關知識，這在一定程度上能提升我對地理基礎知識的駕馭能力。在教學中我由先前的邊學邊教，到現在的由教到學，有著一個自我質變的過程。正因為如此，我現在在教學中才感到游刃有余教得順手，教得順心，才有點點自我快樂的享受。因為我的用心，我個子雖小，在學校從沒有遇到調皮學生的打擾，也因我的用心，我在學校能得到同事們真正的尊重，以及領導的青睞。

四問：針對不同年級與班級如何進行有效地理教學？

　　地理老師一般是多班或多年級教學，如果沒有好的方法，讓人甚感勞累。如何有效進行多班或多年級教學呢？我是這樣進行的，效果尚好，可以向大家推薦。在多年級教學中，應該對不同年級學生的身心特點有一定的了解，再采取不同的教學方法。如：我總結的是：七年級教學應以“樂”為主，八年級教學以“比”為主；九年級以“理”為主；具體原因是，七年級學生身心還保留一些兒童活潑好動，淘氣等特點，在教學中可以采取游戲式等以“玩”為主教學方法，讓學生在“玩”中學習，以“玩”促學。八年級學生身心正處于成熟與不成熟階段，性格有點叛逆，喜歡突出自我，在教學中要善于給學生創造“比”的條件，可以男女相比，也可同桌相比等，讓學生在“比”中學習，在“比”中享受學習的快樂。九年級學生身心較為成熟，能自我總結，善于思考，有一定個性，在教學中可以多理論性的教學，也就是多歸納與總結，告訴學生一些結論性的知識，讓學生自我思考與應用。這方面你可以嘗試，定能收獲到讓你意想不到的成效。

　　對于跨多班教學關鍵是克服枯燥乏味的心理。我認為將一節課以相同的方式重復多次進行是件極其枯燥乏味的事，作為教師如一味重復，將是一種無形的折磨。所以地理教師應該以一種積極的心態，有意識地采取不同的教學方式進行課改嘗試，這樣才會班班有新意，節節有激情，從而感覺不到機械的枯燥，心情也會時時開心。

五問：地理作業多，你是如何進行批改的？

　　地理教師跨班多是不爭的事實，這樣導致作業批改量是其它大科教師的好幾倍，如何有效解決呢？難道除了盡力進行批改或者除了眾所同知的讓學生相互批改外，就沒有其它更好的方法嗎？在這方面我介紹一下我是如何解放自己的。先前我也是每次每次的批改作業，感到特別的累，后來我慢慢地發現，學生平時所完成的作業，尤其練習冊，大多數時是為了應付老師檢查而照抄答案的，這樣的作業批改既浪費老師時間，也不利于學生真正的學習。所以后來在要求學生作業時，我有選擇性要求學生完成一些練習，而空留一部分練習等以后再做。這樣有什么好處呢？一是能讓學生完成真實的作業，達到訓練提高的目的。二是能將教師個人解放出來，少批改。也許有人要問空著的練習題，你怎么辦？學校教學月檢你怎么應付？空著的習題，等到學生考試前一、二周可作為復習專用，這樣也用不著另找什么復習卷，達到既完成了作業又實現考前訓練雙重目的。對于如何應付學校月檢，我以提高學生成績為保證向學校保證，最終結果也確實如此。我的這種做法由先前的學校非議到現在學校的肯定，是一種艱辛探索的過程。當然這需要地理教師個人有這樣的信心與勇氣，沒有信心與勇氣的人是無法完成的，你有這樣的信心與勇氣嗎？

六問：地理教師待遇比大科少，你是如何解決的？

　　地理學科的特殊性決定地理教師在學校某些方面待遇比大科少，我們應接受不能改變的部分，去改變我們可以改變的。我們地理老師只要多努力就有可能改變，如何改變就考試獎金方面略舉一例：如我校在每學期的大型考試中，地理學科所設置的教學獎金，要比大科少，我想其它學校也許是一樣的。先前在我包年級或者包班時，即使每次考試地理學科獎金全部我一人所得，也比大科少得多，我不滿足這樣的結果，從而努力提高學生成績，在我將所教的班或者年級全部地理成績超過其它學校時（注：因我校每次考試與別校聯考評比進行獎勵），幾乎次次都能得到學校特設的獎金（注：我校規定考試中如果包班或者包年級教師所教全部班超過其它學校，學校另外增倍設獎）。所以每次考試獎金并不比大科少。

　　另外，我還建議地理教師要多帶畢業班，不僅能發展與提升個人能力，讓你有成就感；而且也能提高待遇（注：獲得較多的補助與獎金）。因為畢業班教學補助、中考獎金等比例較大，這樣算起來總的待遇并不比其它大科差。所以說到待遇，我可以贈地理教師一名話：接受我們不能改變的，改變我們可以改變的；努力必有回報，即使這種回報未必如人所愿。

七問：“一人一校”如何提高學校地理教學水平？

　　現在農村大多數中學基本上是一個地理教師支撐一所學校地理教學，形成了“一人一校“局面，這樣導致地理教師想要真正進行什么課改、教研、集體備課等，基本無從實施。教師個人的單打獨斗，不利于地理教學水平的提高。如何解決這種現象？我們地理教師個人要有合作的意識，“廣交”朋友、相互學習。不要認為自己教了一輩子的書，什么都懂，既使不懂也不會“拉下臉”去問別人。正因如此，使得我們有些教師教法陳舊，知識老化，課堂沉悶，學生上課如同坐牢受刑，試想這樣的課堂，誰愿意聽，學生不造你的反才怪。這里我可以向大家介紹我們安陸是如何破解這一現象的。在教研員徐老師的組織下，其一是開展多種形式的地理教研活動，如地理優質課、說課、教案設計、地理專題編寫、及地理中考試卷模擬等，多條件地為我們提供合作交流的機會。其二是建立信息交流平臺。由先前建立地理教師QQ群，到現在教研網上的地理版塊，活躍著一大批地理同仁，能讓我們在此相互學習、相互交流，達到各校共同享用、共同提高的目的。在此我可以推薦大家加入此版塊，享受到合作的益處。同時，我也想借助這次難得的培訓機會，建議我們教師能合作，早日完成七年級地理新教材教學課件的修改，達到早日共享教育資源的目的。

八問：如何做一名教研型的地理教師？

　　一說到教研，可能有人就說我是老師，只管教好書既可；也有人說搞教研沒有時間；或有人說搞教研是件高深莫測的事，怎是我們普通老師搞的等等想法。在此前我也有這樣的想法，多年前因評職受阻，我被迫進行教研寫作，后來漸漸成為一種習慣。在教學中總愛琢磨一些事情，并將所思考的一些心得或者總結及時寫在小本上，等有時間再進行補充與修改，直至成文。這方面確實養成了我隨思隨手記錄的好習慣，因為有時好的靈感或者心得一瞬而失。有了平時的積累，我才能寫出一些真實、原汁原味，接地氣的東西。如我所寫的《淺談我市九年級地理教學特點與對策》、《淺談地理插圖在地理教學中的運用》等三十余篇地理論文就是這樣來的。正因為喜歡思考，使得我在平時教學中更加喜歡總結，更善于尋找最適合學生的學習方法，進行有效教學。這樣教師不僅教得輕松，而且學生也學得高興，這確實是件利己又利生的好事。因此我建議大家能多做教學中的有心人，只要你有了明確的方向，長期如此你也能成為教研行家，成為第二個教育家—李鎮西。

九問：你是如何認識地理新教材變化的？

　　在久久的期待中，開學時我才見到七年級地理新教材，第一感覺是變化大，有點意外。在認真翻閱與思索后，我認為新教材的變化主要體現在以下幾個方面。

　　首先：教材編排體系發生了變化。新教材遵循了學生“由近及遠，由淺入深”的認知規律，調整了教材編排體系，即先基礎《地球和地圖》；后中國，一改過去，先世界后中國的順序，來引導學生學習“對生活有用的地理”與學習“終身發展有用的地理”。這樣能讓學生真正從身邊、可見、可知、可觸的地理事物學習地理，達到學以至用的目的。 其次：教材的正文內容發生了變化。新教材以3章節的形式，落實了“地球和地圖”重難點知識，及“中國地理”的大部分內容，刪除了過去“繁、難、偏、舊”的知識內容，這在一定程度上降低的學習的難度，更有利于學生學習。 其三：教材時代性增強。新教材選取的一些內容，如：教材圖像、相關數據等，真正地體現地理教學時代性的特點。這樣使得教材內容更具有時代性與生活性，有利于激發學生學習。其四：教材情感滲透更合理與自然。新教材，在學習“中國地理”部分內容時，通過圖、文、數、表等形式，將“美麗的中國”自然地呈現在學生面前，這樣不僅強化了學生保護環境與資源的意識，而且注重培養了學生熱愛家鄉、熱愛祖國情感的滲透。以上就是我對新教材的一點膚淺的認識，不對之處，請諒解！同時也希望通過這次培訓能使我對新教材有更全面、更系統的認識。

十問：你教地理有成就感嗎？

　　這個問題我先不回答，希望能在你們聽完我的發言后，由你們回答好嗎？

　　對于教師來說所謂成就是不能以金錢的多少，榮譽高低為標準的。我認為成就感可以從兩個方面來理解；其一是：你感覺教地理快樂、幸福與否？教育工作不是一天二天的事，如果一個人長期從事著一件既不快樂又不幸福的事，那將是一種折磨。只有當你感到你所從事的工作，如教地理能讓你快樂，能讓你舒心，而不是煩心時，那么它就是一件快樂、幸福的事。現在我就感到教地理順手、順心，即使每天上著不同班級的課，也讓我天天感到精神振奮，感到快樂與幸福。正如有人所說：優秀的人不一定是快樂的，但快樂的人一定優秀。其二是：你收獲了多少？這種收獲可能是一種心境，也可能是一種理想，或某些榮譽，它能讓你得到心靈的滿足；讓你最大限度地實現人生價值；讓你有時意想不到。像我去年之所以能評為安陸市“第三屆骨干教師”就是因為有較多的這樣收獲，如地理教研成果等。綜上所述你說我教地理有成就感嗎？還需要我回答嗎？

　　地理同仁們，地理科是小科需要我們細心呵護，對它是：想說愛你不容易！就讓我們共同努力讓地理科在愛中成長！在此送大家一句話共勉：有心者自有千方百計，無心者只感千難萬難！

　　最后，再次衷心地謝謝大家！敬請包容！

                     發言人：安陸市地理  教師 劉季安

    （注：2014年后，孝感市地理教材開始使用中圖版地理（王民主編））